प्रश्न- विशिष्ट बालकों से क्या अभिप्राय है? उनकी क्या विशेषताएँ हैं? पिछड़े बालकों की शिक्षा एवं समायोजन के लिये निर्देशन व परामर्श का एक कार्यक्रम तैयार कीजिए।

उत्तर -

विशिष्ट बालकों का अर्थ

निर्देशन एवं परामर्श के दर्शन के अनुसार सभी बालकों को बिना किसी पक्षपात के अपने व्यक्तित्व के समुचित विकासार्थ यथेष्ट और सुगमतापूर्वक निर्देशन सेवाएँ उपलब्ध होनी चाहिए। व्यक्तिगत विभिन्नताओं के सिद्धान्त के अनुसार प्रत्येक बालक की दक्षताएँ, क्षमताएँ, मानसिक व शारीरिक स्तर आदि पृथक-पृथक होती हैं, कोई तीव्र बुद्धि होता है तो कोई मन्द बुद्धि, कोई लम्बा होता है तो कोई बौना और कोई अन्तर्मुखी होता है तो कोई बहिर्मुखी। व्यक्तिगत विभिन्नताओं के कारण कुछ बालक सामान्य व्यवहार नहीं कर पाते हैं। ये सामान्य तथा औसत बालकों से पृथक सहज ही पहचाने जा सकते हैं। ये बालक ही विशिष्ट बालक कहलाते हैं जो सामान्य तथा औसत से परे हैं, पृथक हैं तथा भिन्न हैं वही विशिष्ट बालक हैं।

जे. टी. हण्ट के अनुसार, - "विशिष्ट बालक वे हैं जो शारीरिक, संवेगात्मक या सामाजिक विशेषताओं में सामान्य बालकों से इतने पृथक हैं कि उनकी क्षमताओं के अधिकतम विकासार्थ शिक्षा- सेवाओं की आवश्यकता पड़ती है।"

सचवार्ट्ज के अनुसार, - "जब हम किसी व्यक्ति का विशिष्ट कहकर वर्णन करते हैं तो हम उसको औसत या सामान्य व्यक्तियों जिनके हम एक या अधिक गुणों से परिचित होते हैं, से पृथक रखते हैं।"

विशिष्ट बालकों की विशेषताएँ

ये इस प्रकार हैं -

(1) विशिष्ट बालक बहुधा शारीरिक रूप से खराब बनावट; जैसे पोलियोग्रस्त, पतले, अत्यधिक लम्बे लम्बे सिर वाले एवं मोटे सिर वाले होते हैं।
(2) शारीरिक रूप से प्रायः अस्वस्थ्य तथा नाजुक होते हैं।
(3) मानसिक बीमारियों से ग्रस्त होते हैं तथा शारीरिक विकास का भी प्रभाव मस्तिष्क पर पड़ता है।
(4) साथियों एवं मित्रों के साथ समायोजन करना सर्वथा कठिन होता है।
(5) इनकी बुद्धिलब्धि 0 या 10 से लेकर 140 या इससे भी अधिक के बीच हो सकती है।
(6) ये बालक कक्षा में बतायी बातों को या तो अति तीव्र या फिर बार-बार समझाने पर भी नहीं समझ पाते हैं।
(7) ऐसे बालकों का घर, विद्यालय या समाज में अच्छा समायोजन नहीं हो पाता है।
(8) ऐसे बालक प्रायः अन्तर्मुखी होते हैं।

पिछड़ें बालकों की शिक्षा एवं समायोजन के लिये निर्देशन एवं परामर्श - शिक्षा मनोविज्ञान की दृष्टि से वे बालक पिछड़े हुए कहलाते हैं जो अपनी ही आयु के अन्य साथियों के समान गति से आगे नहीं बढ़ पाते हैं। कुछ बालक ऐसे होते हैं जो किन्हीं कारणों से शिक्षा के क्षेत्र में इतनी उन्नति या गति के साथ आगे नहीं बढ़ पाते हैं जितनी गति से उनके उसी आयु के अन्य साथी आगे बढ़ जाते हैं। यह स्थिति मानसिक मंदता के कारण हो सकती है अथवा किसी अन्य कारण से भी, इसी स्थिति को पिछड़ापन कहते हैं।

सिरिल बर्ट के अनुसार - "वह बालक पिछड़ा बालक है जिसकी निष्पत्ति-लब्धि 85 से कम है।"

सिरिल बर्ट के ही शब्दों में - "पिछड़ा बालक वह है, जो अपने विद्यालय जीवन के मध्य में (अर्थात् लगभग 10 वर्ष की आयु में) अपनी कक्षा से नीचे का कार्य न कर सके, जो उसकी आयु के समान कार्य हैं।"

बुद्धि लब्धि के समान निष्पत्ति-लब्धि का पता निष्पत्ति परीक्षणों के फलांकों से लगाया जाता है। यदि बालक की वास्तविक आयु 15 वर्ष है किन्तु विभिन्न विषयों में उसकी शैक्षिक प्रगति के आधार पर पता लगाया कि उसकी शैक्षिक आयु 12 वर्ष के बराबर है तो उसकी निष्पत्ति-लब्धि निम्नलिखित होगी

                                शैक्षिक आयु
निष्पत्ति-लब्धि =------------------------- x 100
                              वास्तविक आयु
                                12
                          =   ----- x 100 = 80
                                15

सिरिल बर्ट के अनुसार यह बालक पिछड़ा बालक है क्योंकि उसकी निष्पत्ति - लब्धि 85 से कम है। साधारण भाषा में व्याख्या करें तो हम कह सकते हैं कि वह बालक 15 वर्ष का है किन्तु पढ़ने- लिखने में 12 वर्ष के सामान्य बालक की योग्यता रखता है व उसका विद्यालय विषयों में ज्ञान 13 वर्ष के बालक जितना है। वह 15 वर्ष के सामान्य बालकों के साथ-साथ शिक्षा के क्षेत्र में नहीं चल पा रहा है अतः यह पिछड़ा बालक है।

अनेक अध्ययनों से पता चलता है कि विद्यालय जनसंख्या में करीब 10 प्रतिशत पिछड़े बालक होते हैं। यह प्रतिशत छोटा नहीं है जिसकी अवहेलना की जा सके। प्रत्येक बालक को पिछड़े बालकों का पता लगाकर उनके लिये समुचित शिक्षा की व्यवस्था करनी चाहिए। पिछड़ेपन का पता लगाने के लिये निम्न उपाय काम में लाये जा सकते हैं :

(1) निष्पत्ति परीक्षण के परिणाम
(2) बुद्धि परीक्षण के परिणाम
(3) अध्यापकों की सम्मतियाँ
(4) गत कक्षाओं के परीक्षा परिणाम।

उपर्युक्त विधियों के द्वारा बालक के पिछड़ेपन का पता लगाकर उसके लिये निम्नांकित शिक्षा व्यवस्था करनी चाहिए

(1) विशिष्ट कक्षाओं की व्यवस्था - पिछड़े बालकों को यदि सामान्य बालकों के साथ ही पढ़ाया जाए तो उनमें न केवल और अधिक पिछड़ापन आयेगा वरन् उनमें आत्महीनता की भावना भी विकसित हो जायेगी। संयुक्त कक्षाओं में पिछड़े बालकों की कठिनाइयों का व्यक्तिगत रूप से निवारण भी सम्भव नहीं है। अतः इनके लिये पृथक विशेष कक्षाओं की व्यवस्था की जाए। इस कक्षा में वे अपने समान बालकों को पाकर अधिक सुरक्षित अनुभव करेंगे तथा उनकी समस्याओं एवं कठिनाइयों पर अधिक ध्यान दिया जा सकेगा। विशिष्ट कक्षाओं के संचालन के लिये निम्न बातें ध्यान में रखनी चाहिए

(1) विशिष्ट कक्षाओं का आकार छोटा हो।
(2) एक कक्षा में एक ही प्रकार के बालक हों।
(3) इन कक्षाओं को अनुभवी एवं योग्य शिक्षक पढ़ाएँ।
(4) इन कक्षाओं में शिक्षण गति धीमी हो तथा पर्याप्त शिक्षण सामग्री का प्रयोग किया जाए। (5) पृथक-पृथक विषयों के लिये पृथक-पृथक कक्षाएँ हों।
(6) कालांशों की अवधि अधिक बड़ी न हो।

(2) विशिष्ट विद्यालय - कुछ सम्पन्न देशों में पिछड़े बालकों के लिये अलग से विशिष्ट विद्यालयों की स्थापना की जाती है जिनमें थोड़े-से पिछड़े बालकों को विशिष्ट व्यवस्थाओं के द्वारा शिक्षा प्रदान की जाती है। भारत में आर्थिक कारणों के फलस्वरूप इस प्रकार के विद्यालयों की स्थापना सम्भव नहीं है। अतः यहाँ सात-आठ विद्यालयों के बीच एक विशेष सामान्य विद्यालय में ही पिछड़े बालकों के शिक्षण के लिये व्यवस्था की जा सकती है।

(3) विशिष्ट पाठ्यक्रम - पिछड़े बालकों के लिये विशिष्ट पाठ्यक्रम विकसित किए जाएं। इस प्रकार के बालकों के लिये जो पाठ्यक्रम विकसित किये जाएँ, वे लचीले, आकर्षक तथा क्रिया-प्रधान हों। यदि बालकों में बुद्धि-मन्दता है तो उनके पाठ्यक्रम में हस्तकला को अवश्य सम्मिलित किया जाए। इनके पाठ्यक्रमों में समन्वय के सिद्धान्त का पूरी तरह पालन किया जाए।

(4) विशिष्ट शिक्षण विधियों का प्रयोग - पिछड़े बालक सामान्य शिक्षण विधियों से अधिक लाभान्वित नहीं हो सकते हैं। इनके लिये विशेष शिक्षण विधियों का प्रयोग करना चाहिए। इनके लिये जो शिक्षण विधि अपनायी जाए, उनमें निम्नांकित विशेषताएँ होनी चाहिए -

(i) बालक करके सीखें।
(ii) शिक्षण विधि मन्द गति वाली हो।
(iii) पुनरावृत्ति के अधिकाधिक अवसर प्रदान करें।
(iv) मूर्त के स्थान पर अमूर्त ज्ञान पर बल दें।
(v) सहायक सामग्री के प्रयोग पर बल दें।
(vi) व्यावहारिक ज्ञान पर बल दें।

(5) विशिष्ट अध्यापक - पिछड़े बालकों को पढ़ाने का कार्य निम्नांकित योग्यता व गुण वाले शिक्षकों को दिया जाना चाहिए

(i) शिक्षक पूर्ण प्रशिक्षित तथा योग्य हों।
(ii) शिक्षक निदानात्मक तथा उपचारात्मक कार्य सफलता के साथ सम्पन्न कर सकें।
(iii) जो बालक के साथ स्नेहपूर्ण तथा पक्षपातहीन व्यवहार कर सकें।
(iv) जो बालक की कमजोरियों तथा कठिनाइयों को ठीक से समझकर उनके समाधान हेतु आवश्यक कदम उठा सकें।
(v) उन्हें बाल मनोविज्ञान का व्यावहारिक ज्ञान हो।

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