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प्रश्न 2. पेडागॉजिकल विश्लेषण द्वारा एक शिक्षक के शिक्षण प्रक्रिया में सहायता प्रदान करने के लिये किस प्रकार की भूमिका निभायी जाती है, विवेचना कीजिए।

अथवा

एक जीव विज्ञान शिक्षक के लिए व्यावसायिक विकास क्यों आवश्यक है ? एक जीव विज्ञान शिक्षक किस प्रकार अपना व्यावसायिक विकास कर सकता है ? (कानपुर 2016)

उत्तर - एक शिक्षक के शिक्षण प्रक्रिया में पेडागॉजिकल विश्लेषण की भूमिका (Role of Pedogogical Analysis in Teaching Process of a Teacher)

शिक्षण विज्ञान या शिक्षाशास्त्र की प्रकृति तथा प्रयोजनाओं पर दृष्टिपात किया जाए तो शिक्षाशास्त्र के द्वारा एक शिक्षक द्वारा सम्पादित शिक्षण कार्यक्रमों में शिक्षाशास्त्र द्वारा दो निम्न प्रकार के प्रयोजन अवश्य ही सिद्ध किए जा सकते हैं-

(i) शिक्षण को बहुत ही सुचारु तथा सहज ढंग से सम्पादित करना।
(ii) अपेक्षित व्यवहार परिवर्तनों या शिक्षण परिणामों के रूप में अधिक-से-अधिक अच्छे परिणामों की उपलब्धि।

इस दिशा में उपरोक्त दोनों प्रयोजनों या उद्देश्यों की उचित उपलब्धि हेतु शिक्षण विज्ञान या शिक्षाशास्त्र द्वारा किस प्रकार के सुझाव दिये जाते हैं इस पर विचार करना, इस स्तर पर अब अधिक उचित रहेगा।

किसी भी कक्षा के लिए निर्धारित विषय विशेष के शिक्षण अधिगम उद्देश्यों की पूर्ति हेतु विषय अध्यापक के सामने विषय विशेष के सिलेबस के रूप में विषय-वस्तु तथा अधिगम अनुभव रहते हैं। उसका शिक्षण उसी मात्रा में सफल एवं प्रभावपूर्ण माना जाता है जितनी सफलता उसे इन निर्धारित शिक्षण-अधिगम उद्देश्यों की पूर्ति में मिलती है। शिक्षण-अधिगम उद्देश्यों की पूर्ति में उसे किस रूप में सफलता मिलेगी वह इस बात पर निर्भर करता है कि वह उपलब्ध विषय-वस्तु तथा अधिगम अनुभवों को कितनी अच्छी विधियों, प्रविधियों, तकनीक, व्यूह रचनाओं तथा सहायक सामग्री के माध्यम से प्रस्तुत करने की क्षमता रखता है। उसे यह सफलता मिल भी रही है या नहीं इसकी समय-समय पर अनवरत जाँच होनी भी यहाँ आवश्यक हो जाती है। प्रयत्न सही दिशा और दशा में होते रहें। इस प्रकार की अनवरत, विश्वसनीय और वैध जाँच एक उचित मूल्यांकन प्रणाली द्वारा ही सम्भव हो पाती है। इस मूल्यांकन के परिणाम ही शिक्षक को जो कुछ उद्देश्यों की पूर्ति के लिए ही किया जा रहा है उसका मूल्यांकन कर वांछित प्रतिपुष्टि (feedback) प्रदान करने में सशक्त भूमिका निभाते हैं। परिणामस्वरूप शिक्षण विधियों, तकनीकों एवं शिक्षण सामग्री के उपयोग में यथानुकूल परिमार्जन किया जाता है, विषय-वस्तु के आयोजन एवं संगठन में अपेक्षित सुधार लाए जाते हैं ताकि शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया को उसका सर्वोत्तम रूप प्रदान करते हुए वांछित शिक्षण अधिगम उद्देश्यों की प्राप्ति सर्वोत्तम रूप में हो सके। इस प्रकार से शिक्षण विज्ञान या शिक्षाशास्त्र, अध्यापक को अपने शिक्षण कार्य में अधिक-से-अधिक सफलता प्राप्त कराने के उद्देश्य से शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के चार मुख्य स्तम्भों (जिन्हें निम्न चित्र में दिखाया गया है) में सभी प्रकार की अन्त: निर्भरता तथा अन्तः सम्बन्धों को बनाए रखने का सुझाव देता है।

शिक्षण विज्ञान या शिक्षाशास्त्र इस तरह इस बात पर पूरी तरह जोर देता है कि अगर शिक्षण कार्य में वांछित सफलता चाहिए तो शिक्षण अधिगम प्रक्रिया की इन चार धुरियों या स्तम्भों (Pillars) की मजबूती, पारस्परिक अन्त:निर्भरता तथा पारस्परिक अन्तः सम्बन्धों की प्रगाढ़ता पर भी पूरा-पूरा ध्यान देना होगा। यही वह संदेश तथा सुझाव है जिनकी अनुपालना विषय विशेष की विषय-वस्तु का विश्लेषण करने में शिक्षण विज्ञान या शिक्षाशास्त्र चाहता है और जब इसकी अनुपालना करते हुए ही किसी विषय की विषय-वस्तु का विश्लेषण किया जाता है तभी उस विश्लेषण को शिक्षाशास्त्रीय विश्लेषण की संज्ञा दी जाती है।

इन सब बातों पर विचार करते हुए जब एक जीव विज्ञान अध्यापक को अपने विषय को विषय-वस्तु का शिक्षाशास्त्रीय विश्लेषण करना होता है, तो उससे निम्न रूप से आगे कदम बढ़ाने की अपेक्षा की जाती है-

1. जीव विज्ञान की विषय-वस्तु को भली-भाँति बृहत (Major) और लघु (Minor) खण्डों या विभागों, इकाइयों, संप्रत्ययों आदि में विभक्त कर जितना सम्भव हो सके उतने अच्छे ढंग से क्रमिक रूप से व्यवस्थित एवं संगठित कर लेना चाहिए।

2. जितनी विषय-सामग्री अधिगम अनुभवों के रूप में विषय के लिए निर्धारित पीरियड में भली-भाँति प्रदान की जा सकती है उसे ही पढ़ाये जाने वाले पाठ या प्रकरण के रूप में शिक्षक द्वारा अपने दैनिक शिक्षण के लिए हाथ में लिया जाना चाहिए।

3. हाथ में लिये जाने वाले इस पाठ या प्रकरण को फिर बृहत तथा लघु संप्रत्ययों या एकल संप्रत्ययों (Single concept) में बाँट लिया जाना चाहिए।

4. इसके पश्चात् इस पाठ या प्रकरण के शिक्षण या अनुदेशन उद्देश्यों का निर्माण किया जाना चाहिए और उन्हें निश्चित व्यवहारजन्य शब्दावली में लिख लेना चाहिए।

(उद्देश्यों के निर्माण और लेखन कार्य हेतु इस पुस्तक के अध्याय 3 में वर्णित विषय-सामग्री, की सहायता ली जा सकती है।)

5. प्रस्तुत पाठ या प्रकरण की विषय-वस्तु के शिक्षण के द्वारा निर्धारित अनुदेशनात्मक उद्देश्यों की प्राप्ति अब सर्वोत्तम रूप में कैसे हो सकती है, इस पर विचार किया जाना चाहिए। निश्चित रूप से इस कार्य हेतु उपलब्ध मानवीय एवं जैविक संसाधनों का सर्वोत्तम उपयोग वांछित है और इसके लिए उपयुक्त सुझाव शिक्षण विज्ञान तथा शिक्षाशास्त्र द्वारा ही प्रदान किए जा सकते हैं। इन सुझावों को ध्यान में रखते ही शिक्षक प्रस्तुत पाठ को अनुदेशन हेतु आवश्यक विधियों, प्रविधियों, तकनीकों, व्यूह-रचनाओं, शिक्षण-सामग्री आदि का भली-भाँति चयन करता हुआ उन्हें क्रमबद्ध रूप से अपने शिक्षाशास्त्रीय विश्लेषण कार्य में स्थान देने का प्रयत्न करता है।

6. शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के ठीक तरह चलते रहने के लिए उस पर विधिवत् नियन्त्रण बनाए रखना भी आवश्यक होता है। शिक्षाशास्त्र इस कार्य हेतु उपयुक्त मूल्यांकन प्रणाली के नियोजन तथा कार्यान्वयन पर बल देता है। इस दृष्टि से जीव विज्ञान के अध्यापक को पढ़ाए जाने वाले पाठ या प्रकरण की विषय-वस्तु, शिक्षण विधियों, तकनीक तथा शिक्षण साधनों एवं अपने और विद्यार्थियों के द्वारा किए जाने वाले शिक्षण-अधिगम उद्देश्यों की प्राप्ति हेतु किए जाने वाले प्रयत्नों के सन्दर्भ में मूल्यांकन तकनीकों तथा साधनों को भी भली-भाँति अपने शिक्षाशास्त्रीय विश्लेषण कार्य में अवश्य ही उल्लेख करना चाहिए।

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