प्रश्न- शिक्षा के विभिन्न स्तरों पर व्यक्तिगत निर्देशन के उद्देश्यों या कार्यों का वर्णन कीजिए।

उत्तर -

व्यक्तिगत निर्देशन की प्रक्रिया बाल्यावस्था से लेकर प्रौढ़ावस्था तक चलती है। शिक्षा के विभिन्न शैक्षिक स्तरों- पूर्व प्राथमिक, प्राथमिक, जूनियर हाईस्कूल, हाईस्कूल तथा कॉलेज आदि पर व्यक्तिगत निर्देशन का स्वरूप निम्नलिखित प्रकार से है -

(1) पूर्व प्राथमिक स्तर - पूर्व प्राथमिक स्तर बच्चों के जीवन का एक महत्त्वपूर्ण समय होता है। इस स्तर पर बच्चों को जैसा भी निर्देशन मिलता है वे उसी के आधार पर अपनी आदतों का निर्माण कर लेते हैं। क्रो एवं क्रो ने इस स्तर पर व्यक्तिगत निर्देशन का प्रयोजन निम्नलिखित बातों को सीखने में सहायक बताया है-

(i) आपस में एक-दूसरे से मिलना एवं अनुभवों का आदान-प्रदान करना, बच्चों द्वारा आपस में खिलौनों का आदान-प्रदान करना, नम्रता सीखना, क्रोध को रोकने की आदत बनाना, नेतृत्व करना, सीखना एवं अनुयायी के रूप में समूह में उत्तरदायित्व तथा खेल में ईमानदारी की भावना प्रदर्शित करना।
(ii) अपने हाथों से कार्य करके, गीतों का अनुकरण करके, कहानियों का अनुभव करके अपने को अभिव्यक्त करना तथा दूसरों की बात को ध्यान से सुनना।
(iii) पालतू पशुओं की देखभाल करके, खेल की वस्तुओं को यथास्थान पर रखकर, अपने वस्त्रों की देखभाल करके उत्तरदायित्वपूर्ण व्यवहार करना सीखना।
(iv) अच्छी आदतों के निर्माण में सहायता देना, जैसे हाथ-मुँह की स्वच्छता, रहने की स्वच्छता और दाँतों और शरीर को स्वच्छ रखना।
(v) खेल की व्यवस्था करके परस्पर मिलने-जुलने तथा भावात्मक नियंत्रण के अवसर प्रदान करना।
(vi) भोजन एवं वस्त्रों की देखभाल करना तथा उन्हें साफ रखना।
(vii) अपने आसपास के वातावरण को समझने में सहायता देना।
(viii) अपने साथियों के साथ सहयोग करना एवं मिल-जुलकर खेलना तथा संवेगों को नियन्त्रित करना।
(ix) इस स्तर पर बच्चों को शैक्षिक कार्यों के साथ-साथ उपर्युक्त सभी बातें सिखाई जाती हैं जो व्यक्तिगत निर्देशन के महत्त्वपूर्ण अंग हैं।

(2) प्राथमिक स्तर - प्राथमिक स्तर पर बच्चे मानसिक, शारीरिक, भावात्मक रूप से विकसित हो जाते हैं। इस स्तर पर व्यक्तिगत निर्देशन बच्चों के जीवन के व्यक्तिगत एवं सामाजिक पक्षों के प्रति उचित दृष्टिकोण विकसित करने में सहायक होता है।

इस स्तर पर व्यक्तिगत निर्देशन का स्वरूप निम्नलिखित होना चाहिए-

(i) छात्रों में रचनात्मक कार्यों के प्रति रुचि जाग्रत करना एवं उनके विकास के अवसर प्रदान करना।
(ii) छात्रों में स्वच्छता की आदतों का निर्माण करने में सहायता करना।
(iii) विद्यालय की विभिन्न क्रियाओं में भाग लेकर अनुशासन का महत्त्व सीखने के अवसर देना।
(iv) समूह खेलों का प्रबंध करके बालकों में सामाजिकता की भावना का विकास करना।
(v) छात्रों के भावनात्मक संतुलन के विकास में सहायता देना।
(vi) क्रियाकलापों द्वारा व्यक्तिगत रुचियों तथा मनोरंजन के विकास के अवसर प्रदान करना।
(vii) बालकों में सुरक्षा एवं विश्वास की भावना का विकास करने में सहायता देना। (viii) छात्रों में उचित और अनुचित बात समझने की आदत तथा आत्मानुशासन का विकास करना।
(ix) छात्रों को यह ज्ञान कराना कि अनुशासन उनके स्वयं के हित के लिए है। यदि कभी दण्ड दिया जाता है तो बच्चे को यह समझाया जाना चाहिए कि यह उसको सुधारने के लिए दिया गया है, न कि उसके प्रति शत्रुता की भावना से।
(x) उन्हें व्यावसायिक तथा आधारभूत कौशलों का ज्ञान देना।

(3) माध्यमिक स्तर - इस स्तर पर छात्र किशोरावस्था से पूर्व की आयु के होते हैं। इस समय उनके सामने अनेक समस्याएँ उठ खड़ी होती हैं जिनके समाधान के लिए व्यक्तिगत निर्देशन की आवश्यकता पड़ती है। इस स्तर पर व्यक्तिगत निर्देशन के उद्देश्य निम्नलिखित हैं-

(i) छात्रों को अपने एवं दूसरों के हित के उत्तरोत्तर अधिक जिम्मेदारी सम्भालने में सहायता देना।
(ii) छात्रों को इस बात की जानकारी कराना कि व्यक्तिगत सामंजस्य की कुछ समस्याएँ विकास की क्रिया में सामान्य रूप से आती रहती हैं।
(iii) छात्रों को आगे की शिक्षा के लिए उत्साहित करना तथा क्रियाशील बनाना।
(iv) छात्रों को श्रम के महत्त्व की जानकारी कराना।
(v) छात्रों को जीविका कमाने के विभिन्न प्रकार के व्यवसायों से अवगत कराना।
(vi) छात्रों में उनकी योग्यता एवं रुचि के अनुरूप व्यवसाय की धारणा. विकसित करना।
(vii) छात्रों में नेतृत्व के गुणों का विकास एवं अनुमान लगाने का गुण विकसित करना।
(viii) छात्रों में रचनात्मक जीवन से सम्बन्धित आवश्यक गुणों का विकास करना।
(ix) छात्रों की वर्तमान और भावी योजनाओं के विषय में माता-पिता, अध्यापक एवं परामर्शदाता के बीच सहचिन्तन की आवश्यकता पर बल देना।

(4) हायर सैकेन्ड्री स्तर - इस स्तर पर छात्र किशोरावस्था में पदार्पण कर चुके होते हैं। उनके सामने अनेक शारीरिक, भावात्मक, मनोवैज्ञानिक तथा सामाजिक समस्याएँ आने लगती हैं। उनकी आवश्यकताओं और रुचियों को दृष्टि में रखते हुए इस स्तर पर व्यक्तिगत निर्देशन का स्वरूप निम्नलिखित होता है -

(i) छात्रों को सामाजिक तथा भौतिक वातावरण के साथ समायोजन करने में सहायता प्रदान करना।
(ii) छात्रों में समस्याओं की प्रकृति को समझकर उनके समाधान खोजने की प्रवृत्ति विकसित करना।
(iii) छात्रों के लिए यौन समस्याओं के प्रति निर्देशन की व्यवस्था करना जिससे वे किशोरावस्था के परिवर्तनों और विकास से उत्पन्न समस्याओं को साहस के साथ सुलझा सकें।
(iv) छात्रों में आत्मविश्वास उत्पन्न करके उन्हें स्वास्थ्य की देखभाल करने के लिए उत्साहित करना।
(v) छात्रों में सामुदायिक सेवा कार्यों तथा सामाजिक उत्तरदायित्व की भावना को विकसित करना।
(vi) उनकी व्यावसायिक, शैक्षिक, नैतिक तथा सामाजिक सम्बन्धों की समस्याओं के अन्तर्सम्बन्ध पर दृष्टि रखते हुए माता-पिता, अध्यापक तथा निर्देशन कर्मचारियों को सहयोग प्रदान करना।

(5) कॉलेज तथा विश्वविद्यालय स्तर - इस स्तर पर छात्रों को व्यक्तिगत एवं सामाजिक सामंजस्य के लिए व्यक्तिगत निर्देशन की आवश्यकता पड़ती है। इस स्तर पर व्यक्तिगत निर्देशन का स्वरूप निम्नलिखित है -

(i) इस स्तर पर युवक प्रौढ़ता की ओर उन्मुख होने लगते हैं। इस स्तर पर विवाह सम्बन्धी समस्या भी छात्रों के सामने आती है। छात्रों को व्यक्तिगत निर्देशन द्वारा विवाह सम्बन्धित समस्याएँ, जिज्ञासाएँ तथा बदलते हुए मानदण्ड को ध्यान में रखकर निर्देशन दिया जाता है। 
(ii) छात्रों को प्रेम विवाह, अन्तर्जातीय विवाह तथा विधवा विवाह आदि समस्याओं से अवगत कराके उनका मार्गदर्शन किया जाता है।
(iii) छात्रों की आर्थिक समस्याओं के समाधान खोजने में सहायता करना तथा उन्हें सरकार द्वारा दी गई आर्थिक सुविधाओं के बारे में जानकारी कराना।
(iv) छात्रों को अवकाश के समय का सदुपयोग करने का ज्ञान देना।
(v) छात्रों के नैतिक एवं चारित्रिक विकास में सहायता करना।
(vi) छात्रों को सामाजिक, धार्मिक एवं राजनैतिक स्वस्थ दृष्टिकोण विकसित करने में सहायता करना।

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