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प्रश्न 3. मूल्यांकन का अर्थ स्पष्ट कीजिए तथा इसके प्रकारों का वर्णन कीजिए। (कानपुर 2018)

उत्तर -मूल्यांकन का अर्थ
(Meaning of Evaluation)

इस शीर्षक के लिये दीर्घ उत्तरीय प्रश्न संख्या 1 देखें।

मूल्यांकन के कार्य - शिक्षण अधिगम प्रक्रिया के अन्तर्गत मूल्यांकन के निम्नलिखित महत्वपूर्ण कार्य हैं -

1. शिक्षण एवं अनुदेशन सुधार में सहायता प्रदान करना - शिक्षण-अधिगम की प्रक्रिया में यदि अध्यापक विवेकपूर्ण तरीके से मूल्यांकन कार्य करे तो उसे शिक्षण एवं अनुदेशन को आगे बढ़ाने एवं उसमें सुधार करने में सुविधा होगी। किसी पाठ को पढ़ाने से पहले यह जान लेना आवश्यक होता है कि सम्बन्धित विषय-उपविषय-प्रकरण तथा शिक्षण बिन्दु के सम्बन्ध में क्या ज्ञात है अथवा उनका प्रारम्भिक व्यवहार क्या है ? इन प्रश्नों का उत्तर अध्यापक छात्रों का सही ढंग से मूल्यांकन करके ही प्राप्त कर सकता है। इस प्रकार मूल्यांकन के द्वारा प्राप्त परिणामों के आधार पर किया गया शिक्षण व अनुदेशन सहज एवं सुव्यवस्थित बन जाता है। शिक्षण एवं अनुदेशन के दौरान ही अध्यापक यह जानने का प्रयास करता है कि उसके द्वारा किये गये शिक्षण अनुदेशन से सम्बन्धित प्रयास की सार्थकता कितनी है या किस स्तर तक सफलता प्राप्त हो रही है। इसके लिए वह बीच-बीच में बोध प्रश्न व पुनरावृत्ति प्रश्न का उपयोग करता है और प्राप्त उत्तरों के आधार पर अपने शिक्षण अनुदेशन में आवश्यक सुधार करने में सक्षम होता है और शिक्षण को सार्थक एवं सफल बना सकता है।

मूल्यांकन से कक्षा शिक्षण में अनुशासन एवं बोधगम्यता बनाए रखने की सफलता हासिल की जा सकती है। कक्षा में अनुशासन के कारण अनुदेशन प्रक्रिया में जो गतिरोध उत्पन्न होता है उसका निदान भी अध्यापकों को मूल्यांकन के द्वारा किया जाना सम्भव है। शोर मचाने, पढ़ने की ओर ध्यान न देने वाले एवं स्वयं को अधिक मेधावी समझने वाले छात्रों को अनुशासित करने के लिए अध्यापक प्राय: ऐसे प्रश्न पूछते हैं जिनके उत्तर उन्हें नहीं पता होते हैं। मूल्यांकन का यह प्रयोग परीक्षा रूप से कक्षा में अनुशासनहीनता को दूर करने में सहायक होता है।

2. मूल्यांकन अधिगम के लिए प्रेरणा प्रदान करता है- शिक्षण अधिगम प्रक्रिया में मूल्यांकन का महत्वपूर्ण स्थान है। शिक्षण के दौरान तथा उपरान्त मूल्यांकन के किसी न किसी प्रकार का उपयोग न करने से बालकों का अधिगम सही ढंग से निष्पादित नहीं हो पाता है। मूल्यांकन के अभाव में अधिगम प्रायः निष्क्रिय हो जाता है किन्तु बालकों को यह मालूम हो जाय कि जो कुछ भी वह सीख रहे हैं या जो कुछ भी उन्हें सिखाया जा रहा है निकट भविष्य में उसका मूल्यांकन भी किया जाएगा तो सभी बालक भरसक प्रयत्न करके सिखाए गए ज्ञान को अच्छी तरह समझने एवं आत्मसात करने का प्रयत्न करते हैं। इसके साथ-साथ मूल्यांकन अधिगम के लिए इसलिए भी प्रेरणा है कि कक्षा या समूह में मूल्यांकन किए जाने से कक्षा या समूह के सदस्यों में प्रतिस्पर्धा की भावना जाग्रत होती है। आगे निकलने तथा बने रहने की होड़ के पीछे मूल्यांकन की ही प्रेरणा होती है। बालकों के अधिगम का प्रकार एवं स्तर का निर्धारण भी प्रत्यक्ष अथवा परोक्ष रूप से मूल्यांकन के प्रकार एवं स्तर पर निर्भर होता है। यही कारण है कि प्रतियोगी परीक्षाओं को उत्तीर्ण करने के लिए बालकों को सामान्य परीक्षाओं की तुलना में अधिक तैयारी की आवश्यकता होती है।

3. शैक्षणिक एवं व्यावसायिक निर्देशन में सहायक - मूल्यांकन विद्यार्थियों को शिक्षा एवं व्यवसाय-सम्बन्धी निर्देशन देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। बालक की अधिगम क्षमता, उपलब्धि, रुचि, बुद्धि, व्यक्तित्व इत्यादि के परीक्षणों के द्वारा परख करने के पश्चात ही इस प्रकार का निर्देशन दे पाना सम्भव हो पाता है। विभिन्न मनोवैज्ञानिक केन्द्रों एवं निर्देशन सेवाओं के माध्यम से स्कूल इस कार्य को सम्पादित करते हैं। इससे स्पष्ट है कि विद्यालय में छात्रों के विषय चयन करने एवं व्यवसाय चयन करने में मूल्यांकन शैक्षणिक एवं व्यावसायिक निर्देशन के माध्यम से सहायता प्रदान करता है।

4. पाठ्यक्रम में आवश्यक परिवर्तन लाने में सहायक - विद्यालयों में पाठ्यचर्चा के माध्यम से बालकों एवं समाज की आवश्यकता की पूर्ति की जाती है। समाज एवं विश्व की परिस्थितियों में बदलाव, ज्ञान विज्ञान के क्षेत्र में दिन दूनी रात चौगुनी अभिवृद्धि हो रही है। शिक्षा एवं मनोविज्ञान के क्षेत्रों में शोध , के द्वारा नवाचार का प्रयोग करते हुए नित नए सिद्धान्त एवं प्रविधियाँ प्रतिपादित की जा रहीं हैं। ऐसी परिस्थितियों में शिक्षाविदों को पाठ्यचर्या को समय, परिस्थितियों एवं आवश्यकतानुसार परिवर्तित एवं नियोजित करते समय मस्तिष्क में अनेक प्रश्न उठते हैं जैसे - क्या परिवर्तन शिक्षण कार्यक्रम समय के साथ कदम बढ़ाने में सक्षम है ? वर्तमान पाठ्य सामग्री में से क्या छोड़ा जा सकता है ? क्या सम्मिलित किया जा सकता है ? कौन सी नवीन पाठ्य सामग्री को सम्मिलित किया जाए ? नए सन्दर्भो में कौन से अधिगम व्यवहार सम्बन्धी परिवर्तन अपेक्षित है? इसी प्रकार के अन्य प्रश्नों के उत्तर पाने की जिज्ञासा एवं चेष्टा करते हुए विशेषज्ञ मूल्यांकन पद्धति का सहारा लेते हैं। विभिन्न प्रकार के मूल्यांकन उपकरणों की सहायता से वह बालकों की आवश्यकताओं का, समाज में सम्भावित परिवर्तनों का, पाठ्य-पुस्तकों का, प्रचलित शिक्षण विधियों-प्रविधियों का, स्कूल की वर्तमान दशा का मूल्यांकन करते हैं। इन्हीं मूल्यांकन के द्वारा प्राप्त परिणाम ही उन्हें पाठ्यचर्या में आवश्यक परिवर्तन करने के लिए आधार प्रदान करते हैं।

5. स्कूल संचालन में सहायता प्रदान करना - बालकों, शिक्षा व्यवस्था, परीक्षा परिणाम, शिक्षा की गुणवत्ता इत्यादि का मूल्यांकन कर प्रशासक कई प्रकार से शैक्षिक प्रशासन को सुनियोजित करने का कार्य करते हैं। बालकों का प्रवेश निर्धारित संख्या से अधिक प्रवेशार्थियों के होने पर प्रवेश परीक्षा के द्वारा मूल्यांकन कर उनको प्रवेश देना, अगली कक्षा में तरक्की देना, कक्षा में प्रथम, द्वितीय व तृतीय स्थान हेतु पारितोषिक देना, शिक्षकों की भर्ती में भर्ती प्रक्रिया यथा - निर्धारित न्यूनतम योग्यता की जाँच, व्यावसायिक प्रशिक्षण प्रमाणपत्रों की जाँच, अध्यापक योग्यता परीक्षण का उत्तीर्ण होना तत्पश्चात् साक्षात्कार के द्वारा शिक्षकों का चयन एवं नियुक्ति की प्रक्रिया को अपनाना, शिक्षणेत्तर कार्मिकों के चयन हेतु मूल्यांकन परीक्षा का सम्पादित किया जाना इत्यादि स्कूल संचालन हेतु आवश्यक क्रियाओं का सम्पादन मूल्यांकन के द्वारा ही सम्भव होता है।

मूल्यांकन के कार्य - मूल्यांकन की आवश्यकता महत्व एवं उपयोगिता के आधार पर मूल्यांकन के महत्वपूर्ण कार्य निम्नांकित हैं -

1. मूल्यांकन के द्वारा बालकों की मानसिक शक्ति, रुचि तथा उनके दृष्टिकोण का मूल्यांकन किया जा सकता है।
2. मूल्यांकन से योग्यतानुसार बालकों को विभिन्न समूह में विभाजित करने का कार्य किया जाता है।
3. मूल्यांकन के द्वारा छात्रों को व्यावसायिक एवं शैक्षिक निर्देशन देने का कार्य किया जाता है।
4. मूल्यांकन के द्वारा शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में सुधार किया जाता है।
5. मूल्यांकन के द्वारा ही कक्षा में कमजोर तथा प्रतिभावान छात्रों का निर्धारण किया जाता है।
6. मूल्यांकन के आधार पर ही छात्रों की बौद्धिक क्षमता एवं उनकी ग्राह्यता को दृष्टिगत रखते हुए शिक्षण प्रक्रिया में आवश्यक सुधार एवं परिवर्तन किया जाता है।
7. बालकों की कक्षोन्नति तथा कक्षा विभाजन का कार्य मूल्यांकन के आधार पर ही सम्भव है।
8. मूल्यांकन बालकों की योग्यताओं, क्षमताओं, रुचियों इत्यादि का पता लगाने में सहायक होता है।
9. बालकों की इन्हीं योग्यताओं, क्षमताओं, रुचियों इत्यादि को आधार बनाकर बालक के भविष्य के लिए निर्देशन एवं परामर्श दिया जा सकता है।
10. मूल्यांकन का कार्य मूल्यांकन के उपकरणों एवं मूल्यांकन की प्रणाली में सुधार करना होता है।
11. मूल्यांकन का कार्य पाठ्यक्रम में सुधार करना भी होता है।
12. मूल्यांकन के द्वारा मूल्यांकन प्रणाली को विश्वसनीय तथा वैध बनाया जा सकता है।
13. मूल्यांकन बालक के सर्वांगीण विकास में सहायक होता है।

मूल्यांकन के प्रकार
(Types of Evaluation)

मूल्यांकन के प्रकार निम्नलिखित हैं-

1. नियोजनात्मक मूल्यांकन (Placement Evaluation) - मूल्यांकन का यह प्रकार सीखने के प्रारम्भिक स्तर पर विद्यार्थी की स्थिति जानने के लिए उपयोग किया जाता है। जब अध्यापक कक्षा में विद्यार्थियों को शिक्षा देने का प्रयास करता है, तब वह यह जानने का पूर्ण प्रयास करता है कि पढ़ायी जाने वाली विषयवस्तु के पूर्व ज्ञान के विषय में बालक की स्थिति क्या है ? अर्थात् पढ़ायी जाने वाली विषयवस्तु के ज्ञान को प्राप्त करने हेत आवश्यक पूर्व ज्ञान कौशल उसे प्राप्त है या नहीं जिससे वह आगे नये ज्ञान को सीखने के लिए समर्थ हो सके। नियोजनात्मक मूल्यांकन के उपयोग से विद्यार्थी की सीखने की कमियों एवं सामर्थ्य का ज्ञान शिक्षक को आसानी से हो जाता है। यदि नया ज्ञान देने के पहले विषयवस्तु से सम्बन्धित विद्यार्थी के पूर्व ज्ञान की समुचित जानकारी किए बिना नया ज्ञान देने का प्रयास किया जाता है तो निश्चय ही विद्यार्थी नवीन ज्ञान की आवश्यकताओं एवं तथ्यों को समझने में समर्थ नहीं हो सकेगा क्योंकि उसे नये ज्ञान से सम्बन्धित पूर्व ज्ञान की कोई विशेष जानकारी नहीं होगी।

जब पूर्व ज्ञान की पूष्ठभूमि सशक्त होती है तभी नये ज्ञान द्वारा अच्छी योग्यताएँ विकसित की जा सकती हैं तथा विद्यार्थी में आत्मविश्वास उत्पन्न किया जा सकता है। यदि ऐसा नहीं होगा तो छात्र में कमियाँ सदैव बनी रहेंगी और उसकी शैक्षिक उपलब्धि निम्न होना जारी रहेगी। अत: इस दशा से बचने के लिए विद्यार्थियों को सशक्त एवं समर्थ बनाने हेतु नियोजनात्मक मूल्यांकन अत्यन्त महत्वपूर्ण एवं आवश्यक है।

2. निर्माणात्मक मूल्यांकन (Formative Evaluation) - शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया को सशक्त बनाने के लिए निर्माणात्मक मूल्यांकन का उपयोग किया जाता है। इस मूल्यांकन का प्रमुख उद्देश्य यह पता लगाना होता है कि छात्र शैक्षिक प्रक्रिया को कितना समझ रहा है। निर्माणात्मक मूल्यांकन छात्र को उसकी प्रगति के सम्बन्ध में तथा शिक्षक को शिक्षण विधियों के उपयोग की दक्षता पर प्रतिपूष्टि प्रदान करता है जिससे शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में सुधार लाया जा सके। इस प्रकार के मूल्यांकन के अन्तर्गत इकाई परीक्षण, दत्त कार्य तथा कक्षा की अन्य क्रियाओं को सम्मिलित किया जाता है।

3. निदानात्मक मूल्यांकन (Diagnostic Evaluation) - इनका उपयोग निदानात्मक उद्देश्यों की प्राप्ति के लिए किया जाता है। इस प्रकार के मूल्यांकन की सहायता से अवधारणात्मक अवबोध अधिगम की प्रक्रिया तथा भाषा-दोषों के विषय में छात्र की सीखने की कठिनाइयों का पता लगाया जा सकता है। तद्नुरूप उनसे जुड़े कारणों का पता लगाने तथा उनके समाधान के लिए उपचारात्मक शिक्षण द्वारा निदान खोजना निदानात्मक मूल्यांकन का मुख्य उद्देश्य है।

4. संकलनात्मक मूल्यांकन (Summative Evaluation) - इस प्रकार के मूल्यांकन की प्रक्रिया सतत् नहीं चलती बल्कि सत्र का पाठ्यक्रम के समाप्त होने के पश्चात् प्रयोग की जाती है। इस मूल्यांकन के माध्यम से यह जानने का प्रयास किया जाता है कि समस्त शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया के अन्तर्गत शैक्षिक लक्ष्यों में से विद्यार्थियों ने कितने लक्ष्यों की प्राप्ति किस सीमा तक की है। इसमें विद्यार्थियों की उपलब्धि का औपचारिक परीक्षण अन्तर्निहित रहता है। विद्यार्थियों की उपलब्धि का ग्रेडिंग, श्रेणीकरण, प्रोन्नतीकरण तथा प्रमाणपत्र प्रदान करने के लिए प्रयोग किया जाता है। अध्यापक निर्मित परीक्षणों के साथ-साथ रेटिंग पैमाने आदि का प्रयोग इसके अन्तर्गत किया जाता है। इससे विद्यार्थियों की उपलब्धि की जाँच तो की ही जा सकती है साथ-साथ शिक्षण विधियाँ कितनी प्रभावशाली है इसकी भी जाँच हो जाती है।

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