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शैक्षिक मापन एवं मूल्यांकन

(Educational Measurement and Evaluation)

दीर्घ एवं लघु उत्तरीय प्रश्न

प्रश्न 1. शैक्षिक मापन और मूल्यांकन का क्या अर्थ है ? जैव विज्ञान शिक्षण के मूल्यांकन हेतु विभिन्न उपकरणों एवं प्रविधियों का वर्णन कीजिए।(कानपुर 2007)
अथवा
मूल्यांकन से क्या अभिप्राय है ? जैविक विज्ञान शिक्षण में प्रयुक्त होने वाली मूल्यांकन की प्रमुख प्रविधियों का वर्णन कीजिए।(कानपुर 2019)

सम्बन्धित लघु उत्तरीय प्रश्न

1. शैक्षिक मापन का अर्थ बताइये।
2. मूल्यांकन का अर्थ स्पष्ट कीजिए।
3. जैव विज्ञान शिक्षण के मूल्यांकन हेतु विभिन्न उपकरणों एवं प्रविधियों का वर्णन कीजिए।(कानपुर 2013)
4. मापन और मूल्यांकन में क्या अन्तर है ? एक अच्छे मूल्यांकन उपकरण की विशेषताएँ उदृधत कीजिए।(कानपुर 2017)
5. मापन और मूल्यांकन में अन्तर स्पष्ट कीजिए।(कानपुर 2018)

"मापन किन्हीं निश्चित स्वीकृत नियमों के अनुसार वस्तुओं को अंक प्रदान करने की प्रक्रिया है।"
- एस.एस. स्टीवेन्स

सार रूप में हम मापन को निम्नलिखित शब्दों में परिभाषित कर सकते हैं -

"मापन क्रिया विभिन्न निरीक्षणों, वस्तुओं अथवा घटनाओं को कुछ विशिष्ट नियमों के अनुसार सार्थक एवं संगत रूप से संकेत चिन्ह अथवा आंकिक संकेत प्रदान करने की प्रक्रिया है।''

मूल्यांकन का अर्थ
(Meaning of Evaluation)

मूल्यांकन व्यवहार परिवर्तनों के प्रमाणों को एकत्रित करने की प्रणाली है जिसके द्वारा उन परिवर्तनों की दिशाओं और सीमाओं का निर्णय किया जाता है। यह शिक्षा जगत में शिक्षा उपलब्धियों को जानने की अपेक्षाकृत नवीन शब्द है और प्रचलित परीक्षा प्रणाली की अपेक्षा अधिक व्यापक सन्दर्भ में प्रयुक्त होता है।

कोठारी आयोग के अनुसार, "मूल्यांकन एक सतत् प्रक्रिया है, शिक्षा की सम्पूर्ण प्रणाली का एक आवश्यक अंग है एवं शिक्षा के उद्देश्यों के साथ पूर्णरूप से सम्बन्धित है। छात्र के पढ़ने की आदत और अध्यापक के पढ़ाने की विधि पर इसका बहुत प्रभाव होता है। अतः इसमें केवल शिक्षात्मक, उपलब्धि को जाँचने में ही सहायता नहीं मिलती अपितु उसके सुधार में भी सहायता मिलती है, वांछित दशाओं में छात्रों के विकास के सम्बन्ध में प्रमाण एकत्रित करना मूल्यांकन के साधन हैं।

N.C.E.R.T. के द्वारा प्रतिपादित परिभाषा के अनुसार, मूल्यांकन एक प्रक्रिया है जिसके द्वारा यह ज्ञात किया जाता है कि लक्ष्य किस सीमा तक प्राप्त हुये हैं, कक्षा में दिये गये अधिगम अनुभव (Learning experiences) कहाँ तक प्रभावशाली सिद्ध हुये हैं एवं कहाँ तक शिक्षा के लक्ष्य पूर्ण किये गये हैं।

मापन एवं मूल्यांकन में अन्तर -

क्रम सं -   मापन     -      मूल्यांकन
1. मापन एक साधन है। 1. मूल्यांकन एक साध्य है।
2. मापन सीमित क्षेत्र में होता है। 2. मूल्यांकन व्यापक क्षेत्र में होता है।
3. मापन पाठ्य-वस्तु पर केन्द्रित होता है। 3. मूल्यांकन उद्देश्य पर केन्द्रित होता है।
4. मापन के द्वारा तुलनात्मक अध्ययन सम्भव नहीं है 4. मूल्यांकन से तुलनात्मक अध्ययन किया जा सकता है।
5. मापन में श्रम एवं समय की अधिक आवश्यकता नहीं हैं। 5. मूल्यांकन में अधिक श्रम एवं समय की आवश्यकता पड़ती है।
6. मापन अंकात्मक होता है। 6. मूल्यांकन गुणात्मक होता है।
7. मापन किसी छात्र के सम्बन्ध में स्पष्ट धारणा व्यक्त नहीं करता है 7. मूल्यांकन किसी छात्र के सम्बन्ध में स्पष्ट धारणा व्यक्त कर सकता है।

एक अच्छे मूल्यांकन उपकरण की विशेषताएँ : शिक्षा के सभी क्षेत्रों जैसे पाठ्यक्रम, प्रक्रिया, उद्देश्य, गुणावत्ता, निर्धारण, शिक्षण विधि आदि में मूल्यांकन की महत्वपूर्ण भूमिका होती है। मूल्यांकन मार्गदर्शन का कार्य करता है। मूल्यांकन के बाद ही किसी कार्य की आवश्यकता या सुधार या भविष्य में उसकी उपयोगिता आदि की जानकारी प्राप्त होती है। मापन एवं मूल्यांकन शिक्षा प्रक्रिया में उपयुक्त होते हैं। शिक्षा प्रक्रिया की गुणवत्ता बढ़ाने में इनकी अत्याधिक महत्वपूर्ण भूमिका है। किसी भी मूल्यांकन के लिए एक उपकरण का होना अति आवश्यक होता है। शैक्षिक मूल्यांकन के लिए प्रयुक्त होने वालेउपकरणों में भी कुछ आवश्यक गुणों का होना अनिवार्य होता है। मूल्यांकन उपकरणों का केवल व्यावहारिक होना ही आवश्यक नहीं है वरना इनको तकनीकी दृष्टि से भी सही होना चाहिए। सामान्य रूप से एक अच्छे मूल्यांकन उपकरण में निम्नलिखित विशेषताएँ होनी चाहिए।

1. एक आदर्श मूल्यांकन को मूल्यांकन का उद्देश्य प्राप्त करने में सहायक होना चाहिए। ऐसे मूल्यांकन उपकरण को चुनना ठीक हो जो उद्देश्यों की पूर्ति कर सके। उपकरण मूल्यांकन के उद्देश्य के अनुकूल होना चाहिए।

2. मूल्यांकन के लिए उपकरणों का प्रयोग करने से हमारे उद्देश्य की पूर्ति होनी चाहिए। अत: मूल्यांकन उपकरणों का प्रयोग उनके निर्धारित उद्देश्यों के अनुरूप होना चाहिए।

3. वस्तुनिष्ठ उपकरण वह उपकरण होता है जिसके प्रश्नों के उत्तर निश्चित होने चाहिए और केवल एक ही उत्तर होना चाहिए। आत्मनिष्ठता का प्रभाव उनके अंकन पर नहीं पड़ना चाहिए।
4. एक अच्छा उपकरण वह होता है जिसमें अच्छे / बुरे, तेज / कमजोर, उच्च या निम्न समूह में अन्तर स्थापित करने की क्षमता होनी चाहिए। प्रश्न सभी क्षमता वाले बच्चों को ध्यान में रखकर बनाने चाहिए।
5. वह परीक्षण उत्तम माना जाता है जो छात्रों की दृष्टि से न तो अधिक कठिन हो न ही अत्यधिक सरल हो। वही परीक्षण अच्छा माना जाता है जिसमें प्रश्नों को तीव्र, सामान्य एवं कमजोर सभी प्रकार के बच्चों को ध्यान में रखकर बनाना चाहिए।
6. एक विश्वसनीय परीक्षण वह परीक्षण है जिसे यदि एक समूह पर लगभग समान स्थितियों में बार-बार प्रशासित किया जाए तो हर बार लगभग वही प्राप्तांक प्राप्त होना चाहिए, जो पहली बार प्राप्त हुआ था।
7. परीक्षण ऐसा होना चाहिए जिसका प्रशासन सुगम हो उसका अंकन सरल हो साथ ही परीक्षण परिणाम की व्याख्या सुगम होनी चाहिए।
8. परीक्षण में सम्मिलित प्रश्नों का वितरण पाठ्यवस्तु के सभी पक्षों हेतु समानरूप से होना चाहिए।

मूल्यांकन के उपकरण एवं प्रविधियाँ
(Methods and Tools of Evaluation)

विभिन्न शैक्षणिक उद्देश्यों का मापन किसी एक मूल्यांकन प्रविधि के माध्यम से सम्भव नहीं है। किसी निश्चित उपकरण एवं प्रविधि के माध्यम से किसी एक ही उद्देश्य को प्राप्त किया जा सकता है, जैसे-जीव विज्ञान में छात्रवृत्ति के चयन के लिये परीक्षण, निष्पत्ति के परीक्षण के लिये कम वैध होगा।

1. परीक्षाएँ-परीक्षाएँ मूल्यांकन की विभिन्न विधियाँ हैं, उन्हें विभिन्न प्रकार से वर्गीकृत किया गया है। विभिन्न परीक्षणों के माध्यम से सम्पादित की जाती हैं। परीक्षण का चयन परीक्षा के उद्देश्य के आधार पर किया जाता है।

मुख्य मूल्यांकन परीक्षा प्रविधियाँ निम्नलिखित हैं-

(i) लिखित परीक्षा (Paper and pencil test)-विद्यालयों में इन परीक्षाओं का उपयोग सामान्य है। ये परीक्षण निबन्धात्मक एवं वस्तुनिष्ठ (Objective) दोनों ही प्रकार के होते हैं। ये परीक्षण ज्ञान की निष्पत्ति के मूल्यांकन के लिये उपयोगी होते हैं। इनसे छात्रों में प्रत्यास्मरण, सामग्री के संगठन, विश्लेषण एवं संश्लेषण की योग्यता का पता चलता है। ये परीक्षण प्रमापीकृत (Standardised) एवं अध्यापक निर्मित (Teacher made) होते हैं। अध्यापक निर्मित परीक्षणों का सबसे बड़ा लाभ यह है कि अध्यापक कक्षागत परिस्थितियों का ध्यान रखते हुए विशिष्ट उद्देश्यों का मापन कर सकता है।

(ii) मौखिक परीक्षा (Oral Examination)-अध्यापक इस परीक्षा का उपयोग प्रत्यास्मरण, चिन्तन, विश्लेषण, उच्चारण, आदि योग्यताओं को मापने में करता है। लिखित परीक्षाओं के पूरक रूप में भी ये परीक्षण उपयोगी होते हैं।

(iii) प्रायोगिक परीक्षा (Practical examination)-ये परीक्षायें व्यावहारिक प्रकृति के विषयों में ली जाती हैं। विज्ञान, शिल्प-विज्ञान, कृषि, शिल्प, मनोविज्ञान शिक्षा एवं सांख्यिकी आदि विषयों में ये परीक्षायें ली जाती हैं। इनमें छात्रों की प्रायोगिक शक्ति एवं कौशल का अनुमान होता है।

(2) निरीक्षण (Observation)-निरीक्षण के द्वारा बालकों के सामाजिक विकास, संवेगात्मक एवं बौद्धिक परिपक्वता के बारे में पता चलता है। इनमें बालकों में विकसित आदतों एवं अन्य कौशलों का पता चलता है। सावधानी से किये गये निरीक्षण छात्रों के विषय में पूर्ण सूचनायें प्रदान कर सकते हैं।

(i) साक्षात्कार (Interview)-साक्षात्कार से बच्चों की रुचि में वृद्धि एवं मनोवृत्ति में परिवर्तन का पता चलता है।

(ii) प्रश्नावली (Questionnaire)-छात्रों से अनेक प्रकार की सूचनायें प्राप्त करने के लिये
प्रश्नावली का उपयोग किया जाता है। छात्र, प्रश्नों की श्रृंखला के प्रति अपनी रुचि एवं योग्यता के अनुसार अनुक्रिया व्यक्त करते हैं।

(iii) चैकलिस्ट (Checklist)-प्रश्नावली की तरह ही यह भी संक्षिप्त प्रश्नावली होती है। इसमें दिये गये सभी प्रश्न जाँच प्रवृत्ति के होते हैं।

(iv) छात्र उत्पादित साधन (Pupil's product)-छात्र उत्पादित साधनों से अभिप्राय छात्रों द्वारा निर्मित अनेक वस्तुओं से है। छात्रों द्वारा बनाई गई तस्वीरें, कवितायें, कहानियाँ, मॉडल आदि के द्वारा छात्रों की रुचियों तथा रुझानों का पता चलता है।"

(v) अभिलेख (Records)-मूल्यांकन की अन्य विधियों में छात्रों की डायरियाँ, छात्रों के घटना-क्रम एवं संचित अभिलेख आदि अध्यापकों द्वारा सामान्यतः प्रयुक्त किये जाते हैं। बच्चों को उनकी डायरियों से उनकी रुचि, मनोवृत्ति, व्यक्तिगत एवं सामाजिक समस्याओं का पता चलता है। घटनाक्रम विवरण (Anecdotal record) में अध्यापक छात्रों के महत्त्वपूर्ण व्यवहार एवं जटिल परिस्थितियों का वर्णन करता है। अन्य व्यक्तियों से भी छात्रों के व्यवहार का ज्ञान प्राप्त किया जा सकता है। वांछित अभिलेखों से छात्रों की विभिन्न दिशाओं में की गई प्रगति की जानकारी होती है। पुस्तकालय के रिकॉर्ड से छात्रों के पढ़ने की रुचि का पता चलता है।

मूल्यांकन विधियों का प्रयोग करते समय इस बात का ध्यान रखना चाहिये कि-1. जिस प्रकार के साक्ष्य की आवश्यकता हो, उसी प्रकार की विधियों का चुनाव किया जाए। 2. पेपर पैंसिल टैस्ट के साथ पूरक विधियों का भी उपयोग करना चाहिये। 3. अनौपचारिक विधियों से प्राप्त सूचनायें भी उतनी महत्त्वपूर्ण होती हैं जितनी कि औपचारिक विधियों से प्राप्त सूचनायें।

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